對于三年級的學生來說，周長是一個比較抽象的概念，所以要引導學生通過摸一摸，量一量等活動，充分的感知圖形的周長，理解圍成一個圖形的所有線段的總長度就是這個圖形的周長。
學情分析：先對學生的學習目的性、學習習慣等主觀方面進行分析；再對學生的知識基礎、掌握情況等客觀方面進行分析；最后進行總體性分析總結。
先對學生的學習目的性、學習條件等主觀方面進行分析，再對學生的知識基礎，掌握情況來闡述，最后通過人員的及格率來總結一下學生在數學學習中應該注意的問題。
一、學情分析目的
1．了解學生的學習風格、學生的年齡特點，學生現有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態度，學生的學習過程和學習錯誤。
2．分析其形成原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利于更好的把握和操作教學過程。
二、學情分析內容
1．教學主題
《麻雀》是探索型的教材。是在學生學習了三角形、長方形等基本圖形，以及角的度量、三角形的特征、分類的基礎上進行教學的，它是分成3個部分來呈現的。第一部分是讓學生通過量一量、算一算，初步感知三角形的內角和是180’；第二部分是通過拼角的實驗來探究并歸納三角形內角和的規律，第三部分是運用規律、解決問題。教材這樣編排由發現問題，到驗證問題，再到運用規律，充分體現了知識結構的有序性和強烈的數學建模思想，既符合四年級學生的認知規律，又突出了本課教學的重點。
和的知識基礎：知道直角、銳角、鈍角和平角，會用量角器度量角的度數；知道了三角形的分類。有一部分學生知道了三角形內角和是180”，然而只是“知其然而不知所以然”。
3．教學重點
通過“量、剪、折、拼”等活動發現、驗證三角形的內角和是180”，并能運用這個知識解決一
些簡單的問題。
4．教學難點
通過“量、剪、折、拼”等活動，驗證＂三角形的內角和是180
三、學情分析方法和工具
1．問卷調查法
使用“間卷星”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集，結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力了解學情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學情信息。
2．觀察法
在課前主要是通過問答觀察的方法對三角形有關知識的復習，發現學生存在的問題，在課上。
學情分析：先對學生的學習目的性、學習習慣等主觀方面進行分析；再對學生的知識基礎、掌握情況等客觀方面進行分析；最后進行總體性分析總結。
